Attraverso articoli, interviste e approfondimenti, Bricks<\/strong> esplora le tematiche pi\u00f9 attuali legate all’ICT (Information and Communication Technology), proponendo esperienze didattiche innovative, best practices e case study. La rivista rappresenta un punto di riferimento per chiunque voglia rimanere aggiornato sulle evoluzioni tecnologiche e sulle loro applicazioni nel contesto educativo.<\/p>\n\n\n\n Visitando il sito di Bricks<\/strong> <\/a>potete scoprire un mondo di risorse utili e ispiranti per migliorare l’insegnamento e l’apprendimento attraverso l’uso consapevole delle tecnologie digitali.<\/p>\n\n\n\n In particolare, non possiamo perderci il numero 3\/2024, appena uscito, che affronta in modo specifico questi temi:<\/p>\n\n\n\n Evitando di spoilerarvi il contenuto dei singoli articoli, cerco di farvi capire perch\u00e9 secondo me, se tutti i numeri di Bricks sono belli e interessanti, questo \u00e8 particolarmente importante per me.<\/p>\n\n\n\n In primo luogo testimonia ancor pi\u00f9 dei precedenti la necessit\u00e0 di rafforzare la visione dell\u2019insegnamento come attivit\u00e0 strettamente legata alla sperimentazione: l\u2019AI ci pu\u00f2 aiutare a fare senza grosso sforzo nella scuola quel lavoro di rielaborazione dei materiali, di analisi critica, di sperimentazione passo passo che pu\u00f2 riuscire pi\u00f9 semplice in alcuni ambiti scientifici, ma non \u00e8 facile organizzare in forme logiche e ben strutturate in ambito umanistico, dove spesso sono gli stessi testi scolastici a favorire approcci fondati sulla prassi, ormai scarsamente utile, della restituzione mnemonica di contenuti.<\/p>\n\n\n\n Questo ci permette anche di valorizzare quanto la necessit\u00e0 di analisi critica e consapevolezza in un\u2019interazione verbale del tipo prompt-risposta-correzione rappresenti da molti punti di vista la riscossa degli umanisti appassionati di tecnologia. I colleghi di lettere e filosofia che hanno da tempo usato la tecnologia a scuola hanno sempre condiviso con la sottoscritta un certo sconforto per il fatto che in genere venivano apostrofati con \u201cah, credevo che insegnasse Matematica\u201d. Ecco, finalmente si rende evidente (e in questo numero di Bricks in modo incontrovertibile) ci\u00f2 che vado dicendo da tempo: il rapporto con la macchina per la costruzione del sapere non d\u00e0 luogo a una \u201cComputer Science\u201d di natura esclusivamente algoritmico matematica, procedurale, fondata sul calcolo, ma richiede un approccio trasversale, in cui le conoscenze linguistiche, le abilit\u00e0 espressive, l\u2019analisi critica di testi e di altri media, la semantica sono imprescindibili. Quindi \u00e8 sempre pi\u00f9 evidente l\u2019assurdit\u00e0 che nel nostro sistema di istruzione lega l\u2019informatica solo ad ambiti e insegnamenti di ambito tecnico-scientifico.<\/p>\n\n\n\n Infine, questo numero di Bricks si pronuncia su un altro argomento che mi sta molto a cuore: il rischio che le preoccupazioni su privacy, costi, procedure burocratiche (legittime, ma superabili con un lavoro non superficiale su questi temi) finiscano per causare ritardi e ridurre l\u2019efficacia di percorsi di formazione e innovazioni che finalmente il nostro paese sta finanziando nelle scuole.<\/p>\n\n\n\n Leggete, dunque, questo numero e gustatevelo nei mesi estivi: non sar\u00e0 una lettura da ombrellone, ma sicuramente una fonte di spunti utili per il prossimo anno scolastico.<\/p>\n\n\n\n Buona lettura!<\/p>\n\n\n\n Federica<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Cari lettori, Bricks \u00e8 la rivista online di AICA (Associazione Italiana per l’Informatica ed il Calcolo Automatico) dedicata alla diffusione della cultura digitale e all’innovazione nella didattica. 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